Жизнь прекрасна. Даже в период свиного гриппа
Н.А. Болсуновская
Школа закрыта, дети распущены на каникулы….Свиной грипп.
Общаясь в четверг - понедельник с детьми, я поняла, что тема свиного гриппа у них на слуху, потому, что на слово «эпидемия» у них сразу всплывает слово «свиной грипп».
Дети в теме, владеют приемами профилактики - носят кулончики с чесноком, отдельные –ходят в масках…Это все снаружи.
Но интересно, что чувствуют в душе наши дети по этому поводу.. Тут и у взрослого порой –небольшая паника и мандраж от увиденного и происходящего…
Наблюдения показывают, что реакции детей во многом сходны со взрослыми. Если мама паникует, в страхе пересказывая новости, изолирует ребенка от всего, что только можно и причитает, то ребенок начинает испытывать страх, панику, который мешает нормальной, успешной жизни.
И наоборот, если родители относятся к ситуации разумно, без фанатизма, то и дети меньше переживают и трезво оценивают ситуацию. И меньше болеют.
Конечно, ребенок должен соблюдать меры безопасности и знать о гриппе, но важно обезопасить детскую психику от ненужных переживаний и установок родителей.
Незачем ребенку каждые полчаса слушать о том, что в городе 900 случаев, смертельный исход и особо подвержены этому ослабленные дети…Лучше говорить о позитиве, грамотно выстроить систему профилактики, давать веру в лучшее. Тогда организм настроится на здоровье и мобилизуется для защиты)
Как в фильме «Жизнь прекрасна» - истории отца с сыном, попавших в концлагерь. В фильме отец, чтобы облегчить страдания сына, говорит ему, что это такая игра. Мальчик во все это верит и для него жизнь в лагере проходит безболезненно и относительно счастливо. Как и для других людей, включившихся в игру.
Жизнь прекрасна. Даже в период свиного гриппа. Давайте не будем забывать об этом)
пятница, 30 октября 2009 г.
четверг, 29 октября 2009 г.
Не изолируйте ребенка от улицы
Не изолируйте ребенка от улицы!
Н. Болсуновская, Л. Кожурина
Материал авторской колонки в газете «Первое сентября», № 13, 2008
Одного ребенка родители гонят на улицу, а он упирается; другого всеми силами не пускают. «Неделю никуда не выйдешь» – это серьезное наказание для того, кто только на улице начинает жить по-настоящему; и это ничего не значащая фраза для ребенка-домоседа. Говорим: «Можешь погулять час». Дали ролики: «Будь на стадионе до семи». Кажется, ситуация в наших руках: «улицы» должно быть в меру, она не должна затягивать, но и отменить игры со сверстниками тоже нельзя. Поэтому многие родителей гуляние детей на улице считают несерьезным занятием и произвольно регулируют процесс:
«Да что же это, часами во дворе играешь, пора бы серьезными делами заняться… Не пришел вовремя – больше на улицу не пойдешь… С камнями и палками чтоб в дом не заходил, выбрось… Ах, ты с Петей так подрался? Чтоб больше этого Пети я у нас дома не видела… Нет, с Катей тебе гулять не надо, не отпущу…»
Весьма поверхностная, чисто дисциплинарная реакция на ситуацию «ребенок и улица». И мало образается внимание на то, умеет ли он играть со сверстниками, какие роли он занимает в играх – лидер, изгой, принимаемый? Как реагирует на провокации и прочее социальное «просвещение»? Может ли он за себя постоять, готов ли не уподобляться?
Если дела обстоят так, вряд ли ребенок расскажет вам о том, что с ним происходит во дворе, ибо все происходящее там для него очень серьезно.
Не всегда это можно назвать играми. Взяли чужой велосипед, проткнули шину, а вину свалили на самого тихого. Договорились про «новые прятки»: он все время будет водить, а мы все время – прятаться. Да, когда все подговорились против одного – это нехорошо, но играть-то хочется. Двор один, дети такие, какие есть, и если не играешь с ними – не играешь ни с кем. Принимаемым охота быть в любой роли, и ты хоть и обижаешься на роль, в игру тянешься. Как результат: родителям приносят «поломанные вашим ребенком дорогие ролики». Тут спохватились: «Не умеешь гулять – больше не пойдешь… Ах, тебя обижают, так и не лезь к ним, играй один».
Но изоляция от улицы, лишение общения со сверстниками не выход. Дети не просто «бегают и играют» во дворе – получают необходимый опыт. Разный, хороший и не очень, полезный и негативный. Как реагировать?
Если ребенок принес в дом непристойную фразочку, не делайте большие глаза: как принес, так и унесет. Достаточно обратить его внимание на то, что дома так никто не говорит и говорить не собирается по очень простой причине...
Если вам кажется, что подружка плохо влияет на вашу дочь, потому что «от нее один беспорядок», не возмущайтесь, помогите ей организоваться. Ведь если девочка не приучена к порядку, это не означает, что она не может быть хорошим другом...
Правило: мы не изолируем ребенка от мира, но не забываем учить его грамотно взаимодействовать с ним. Обычно дети и сами хорошо понимают, кто есть кто; сами принимают решение, с кем общаться, а с кем нет. Но этот выбор формируется только в семье, задолго до первой самостоятельной прогулки.
И конечно, важно научить ребенка тому, чем конструктивным и полезным можно заняться на улице, как быть, если не принимают в игру, обижают, предлагают сделать пакость. Не менее важна -уверенность в себе. Уверенные почти никогда не становятся жертвами "плохих игр" и провокаций. И не отмахивайтесь от ребенка, когда он рассказывает про улицу.
Вообще, мы могли бы лучше понимать детей, стремящихся играть-гулять, если бы почаще сами играли с ними. Тогда бы и дети получили образец конструктивных игр. Другое дело – не все родители видят в этом смысл.
Н. Болсуновская, Л. Кожурина
Материал авторской колонки в газете «Первое сентября», № 13, 2008
Одного ребенка родители гонят на улицу, а он упирается; другого всеми силами не пускают. «Неделю никуда не выйдешь» – это серьезное наказание для того, кто только на улице начинает жить по-настоящему; и это ничего не значащая фраза для ребенка-домоседа. Говорим: «Можешь погулять час». Дали ролики: «Будь на стадионе до семи». Кажется, ситуация в наших руках: «улицы» должно быть в меру, она не должна затягивать, но и отменить игры со сверстниками тоже нельзя. Поэтому многие родителей гуляние детей на улице считают несерьезным занятием и произвольно регулируют процесс:
«Да что же это, часами во дворе играешь, пора бы серьезными делами заняться… Не пришел вовремя – больше на улицу не пойдешь… С камнями и палками чтоб в дом не заходил, выбрось… Ах, ты с Петей так подрался? Чтоб больше этого Пети я у нас дома не видела… Нет, с Катей тебе гулять не надо, не отпущу…»
Весьма поверхностная, чисто дисциплинарная реакция на ситуацию «ребенок и улица». И мало образается внимание на то, умеет ли он играть со сверстниками, какие роли он занимает в играх – лидер, изгой, принимаемый? Как реагирует на провокации и прочее социальное «просвещение»? Может ли он за себя постоять, готов ли не уподобляться?
Если дела обстоят так, вряд ли ребенок расскажет вам о том, что с ним происходит во дворе, ибо все происходящее там для него очень серьезно.
Не всегда это можно назвать играми. Взяли чужой велосипед, проткнули шину, а вину свалили на самого тихого. Договорились про «новые прятки»: он все время будет водить, а мы все время – прятаться. Да, когда все подговорились против одного – это нехорошо, но играть-то хочется. Двор один, дети такие, какие есть, и если не играешь с ними – не играешь ни с кем. Принимаемым охота быть в любой роли, и ты хоть и обижаешься на роль, в игру тянешься. Как результат: родителям приносят «поломанные вашим ребенком дорогие ролики». Тут спохватились: «Не умеешь гулять – больше не пойдешь… Ах, тебя обижают, так и не лезь к ним, играй один».
Но изоляция от улицы, лишение общения со сверстниками не выход. Дети не просто «бегают и играют» во дворе – получают необходимый опыт. Разный, хороший и не очень, полезный и негативный. Как реагировать?
Если ребенок принес в дом непристойную фразочку, не делайте большие глаза: как принес, так и унесет. Достаточно обратить его внимание на то, что дома так никто не говорит и говорить не собирается по очень простой причине...
Если вам кажется, что подружка плохо влияет на вашу дочь, потому что «от нее один беспорядок», не возмущайтесь, помогите ей организоваться. Ведь если девочка не приучена к порядку, это не означает, что она не может быть хорошим другом...
Правило: мы не изолируем ребенка от мира, но не забываем учить его грамотно взаимодействовать с ним. Обычно дети и сами хорошо понимают, кто есть кто; сами принимают решение, с кем общаться, а с кем нет. Но этот выбор формируется только в семье, задолго до первой самостоятельной прогулки.
И конечно, важно научить ребенка тому, чем конструктивным и полезным можно заняться на улице, как быть, если не принимают в игру, обижают, предлагают сделать пакость. Не менее важна -уверенность в себе. Уверенные почти никогда не становятся жертвами "плохих игр" и провокаций. И не отмахивайтесь от ребенка, когда он рассказывает про улицу.
Вообще, мы могли бы лучше понимать детей, стремящихся играть-гулять, если бы почаще сами играли с ними. Тогда бы и дети получили образец конструктивных игр. Другое дело – не все родители видят в этом смысл.
вторник, 27 октября 2009 г.
Готовы ли наши дети к жизни на каникулах?
Готовы ли наши дети к жизни на каникулах?
Н.Болсуновская
Материалы авторской колонки для родителей в газете «Первое сентября»
У детей нечаянная радость – каникулы из-за гриппа наступили на 4 дня раньше. Впереди 7 дней, свободных от школы. Как их проведут ребята?
Однажды на занятиях по основам управления временем я спросила ребят, чем они занимаются в выходной. Дети разные, но картинка сложилась односложная: чуть-чуть времени на уроки, остальное – отдых!
…Можно спать до одиннадцати, потом телевизор смотреть часами, затем компьютер до ночи.
…А я в первую очередь отсыпаюсь и много гуляю – это то, что не особо удается в учебное время.
…Мой день примерно такой… Утром встаю, ем, смотрю телевизор, гуляю. Потом опять ем, вновь телевизор и вновь прогулка. Затем опять еда, телик и прогулка…
…Можно резаться в компьютер, тусоваться с друзьями, гулять, телик смотреть, а еще с родителями ходить на пикник, в кино, сауну, на шопинг, ну, и книжки читать.
Дети, оказывается, и вправду не могут представить, чем заняться, кроме телевизора и компьютера. Заметьте, с наступлением каникул они теряются: времени свободного много, а расписания мероприятий нет, нет и опыта инициативного поведения. Ведь во время учебного года их жизнь четко была организована: уроки с утра и до обеда, потом внеклассные мероприятия и кружки, приготовление заданий. Фантазии развернуться негде, да она и не требуется. Предоставленные же сами себе, дети начинают жаловаться: «Мне скучно».
Зная это, родители и на каникулах пытаются куда –пристроить ребенка, туда где жизнь привычно расписана по минутам. Но как ни распределяй каникулы, все равно «неорганизованные дни» останутся. Все равно придется помогать ребенку спланировать свободное время, договариваться о полезных и интересных делах – заботиться о досуге, наполненном смыслом и впечатлениями.
Для этого не нужны огромные материальные или временные затраты. Достаточно показать разные способы интересной жизни на досуге, поспособствовать тому, чтобы дети сами искали способы занять себя.
Можно собирать паззлы на рекорд, лепить снеговика, запускать воздушного змея, искать клад в парке, шить «плюшевого друга», плести фенечки, найти любовь по переписке, делать сюрпризы друг другу, устраивать представления и т.д..
Многое можно, если у ребенка не отнято пространство для проявления инициативы и творчества, если его попытки самостоятельных решений и действий не осмеиваются и не пресекаются.
Но некоторым родителям гораздо спокойнее, когда ребенок сидит, уткнувшись в телевизор/компьютер, или бегает сутками на улице. Ведь тогда он ничего дома не сломает, не разобьет, не запачкает, не раскидает и отдыху родителей не помешает – удобно!
Однако даже если ребенку дома ничего нельзя делать самому – там электричество, там газ; инструменты папины, швейная машинка мамина; от красок и клея одна грязь, а выпиливание и выжигание небезопасны, – и в таком доме ютится бесценное желание ребенка создавать, преображать, действовать от чистого сердца.
Девочка разломила карандаш на три части и тихонько играет в трех куколок, для которых домик – пенал. А мальчика за книгу посадили: он сложил каждый листочек пополам, у него получился толстый «веер», и он с удовольствием им обмахивается…
Пока детство – ни одна минута не пуста и не бесплодна. Берем ли мы в расчет творческий потенциал ребенка, развиваем ли, укрепляем ли его?
Счастливых каникул! Времени открытий, творения, совместной деятельности!!!
Н.Болсуновская
Материалы авторской колонки для родителей в газете «Первое сентября»
У детей нечаянная радость – каникулы из-за гриппа наступили на 4 дня раньше. Впереди 7 дней, свободных от школы. Как их проведут ребята?
Однажды на занятиях по основам управления временем я спросила ребят, чем они занимаются в выходной. Дети разные, но картинка сложилась односложная: чуть-чуть времени на уроки, остальное – отдых!
…Можно спать до одиннадцати, потом телевизор смотреть часами, затем компьютер до ночи.
…А я в первую очередь отсыпаюсь и много гуляю – это то, что не особо удается в учебное время.
…Мой день примерно такой… Утром встаю, ем, смотрю телевизор, гуляю. Потом опять ем, вновь телевизор и вновь прогулка. Затем опять еда, телик и прогулка…
…Можно резаться в компьютер, тусоваться с друзьями, гулять, телик смотреть, а еще с родителями ходить на пикник, в кино, сауну, на шопинг, ну, и книжки читать.
Дети, оказывается, и вправду не могут представить, чем заняться, кроме телевизора и компьютера. Заметьте, с наступлением каникул они теряются: времени свободного много, а расписания мероприятий нет, нет и опыта инициативного поведения. Ведь во время учебного года их жизнь четко была организована: уроки с утра и до обеда, потом внеклассные мероприятия и кружки, приготовление заданий. Фантазии развернуться негде, да она и не требуется. Предоставленные же сами себе, дети начинают жаловаться: «Мне скучно».
Зная это, родители и на каникулах пытаются куда –пристроить ребенка, туда где жизнь привычно расписана по минутам. Но как ни распределяй каникулы, все равно «неорганизованные дни» останутся. Все равно придется помогать ребенку спланировать свободное время, договариваться о полезных и интересных делах – заботиться о досуге, наполненном смыслом и впечатлениями.
Для этого не нужны огромные материальные или временные затраты. Достаточно показать разные способы интересной жизни на досуге, поспособствовать тому, чтобы дети сами искали способы занять себя.
Можно собирать паззлы на рекорд, лепить снеговика, запускать воздушного змея, искать клад в парке, шить «плюшевого друга», плести фенечки, найти любовь по переписке, делать сюрпризы друг другу, устраивать представления и т.д..
Многое можно, если у ребенка не отнято пространство для проявления инициативы и творчества, если его попытки самостоятельных решений и действий не осмеиваются и не пресекаются.
Но некоторым родителям гораздо спокойнее, когда ребенок сидит, уткнувшись в телевизор/компьютер, или бегает сутками на улице. Ведь тогда он ничего дома не сломает, не разобьет, не запачкает, не раскидает и отдыху родителей не помешает – удобно!
Однако даже если ребенку дома ничего нельзя делать самому – там электричество, там газ; инструменты папины, швейная машинка мамина; от красок и клея одна грязь, а выпиливание и выжигание небезопасны, – и в таком доме ютится бесценное желание ребенка создавать, преображать, действовать от чистого сердца.
Девочка разломила карандаш на три части и тихонько играет в трех куколок, для которых домик – пенал. А мальчика за книгу посадили: он сложил каждый листочек пополам, у него получился толстый «веер», и он с удовольствием им обмахивается…
Пока детство – ни одна минута не пуста и не бесплодна. Берем ли мы в расчет творческий потенциал ребенка, развиваем ли, укрепляем ли его?
Счастливых каникул! Времени открытий, творения, совместной деятельности!!!
понедельник, 26 октября 2009 г.
Родительская мудрость: на связи родители)
Быть мамами и папами - счастье! Но это счастье быстро заканчивается, если дети перестают чувствовать, что их любят. Сегодня Мы не нашли времени выслушать ребенка, завтра не успели разобраться в его проблеме, а послезавтра он сам становится проблемой для Вас.Берегите Ваш мир и мир Ваших детей!
Голенкова Марина Дмитриевна, мама и учитель
Голенкова Марина Дмитриевна, мама и учитель
суббота, 24 октября 2009 г.
Шрамы воспитания..
Американские психологи Роберт и Мери Гулдинг построили концепцию о том, что многие нерешенные проблемы родителей передаются их детям, причем в усугубленном виде. Происходит эта передача путем внушения от родителя к ребенку в раннем детстве. Мы можем научить другого только тому, чем владеем сами. Так и родители передают своим детям «родительские директивы» о том, как нужно жить, относиться к людям и обращаться с собой. Гулдинги выделили 12 таких директив:
- Не живи
- Не будь ребенком
- Не расти
- Не думай
- Не чувствуй
- Не достигай успеха
- Не принадлежи
- Не будт близким, не доверяй
- Не делай
- Не будь самим собой
- Не чувствуй себя хорошо
пятница, 23 октября 2009 г.
Что делать, если одна девочка, поточив карандаш, высыпала мусор из точилки на голову другой
Вот такая возникла ситуация. Одна девочка попросила у другой точилку, а поточив карандаш, ей же на голову мусор и выкинула..Что надо делать в подобной ситуации ребенку, какой способ , мы как родители, должна ему предложить?
Обсудим
Обсудим
Новые развивающие игры для развития мышления "Волшебный квадрат" или "Заполни квадрат". Играем on-line
Я рада вам предложить новые развивающие игры, в которые можно играть on-line. Это игры "Волшебный квадрат" или "Заполни квадрат".
Они учат детей анализировать, обобщать, находить закономерности, а также быть внимательным.
В ходе игры нужно заполнить квадрат размером 4х4 клетки так, чтобы в каждой строке, столбце и большой диагонали не было клеток одинакового цвета.
Заполни квадрат 1 уровень с режимом обучения
Заполни квадрат 1 уровень с режимом контроля
Присоединяйтесь!
Они учат детей анализировать, обобщать, находить закономерности, а также быть внимательным.
В ходе игры нужно заполнить квадрат размером 4х4 клетки так, чтобы в каждой строке, столбце и большой диагонали не было клеток одинакового цвета.
Заполни квадрат 1 уровень с режимом обучения
Заполни квадрат 1 уровень с режимом контроля
Присоединяйтесь!
среда, 21 октября 2009 г.
Новая on-line игра "Продолжи узор"
Сегодня я предствляю новый тип игр "Продолжи узор" для развития мышления,внимания в которых ребенку необходимо найти закономерность, а затем продолжить узор, следуя ей.
Очень полезная игра, позволяющая научить ребенка думать, быть внимательным. И конечно -все игры сделаны в красивом дизайне и снабжены системой самоконтроля! Если ребенок все делает правильно, то постепенно открывается скрытая картинка.
Итак, играем -в вашем распоряжении более 30 вариантов игры разных уровней сложностей))
1. Продолжи узор для детей 6-7 лет
Продолжи узор для детей 8-9 лет
Итак, играем -в вашем распоряжении более 30 вариантов игры разных уровней сложностей))
1. Продолжи узор для детей 6-7 лет
- Квадраты
- Геометрические фигуры
- Треугольники
- Стрелки
- Буквы
- Буквы английского алфавита
- Геометрические фигуры 1ч.
- Геометрические фигуры 2ч.
Продолжи узор для детей 8-9 лет
вторник, 20 октября 2009 г.
Новинка! On-line -разивающая игра на развитие мышления! 6 уровней и 60 вариантов заданий!
Новинка!
Мы начинаем размещать в блоге развивающие игры -в них можно играть on-line, а можно скачать и играть вне сети))
Сегодня представляем развивающую игру на мышление (на развитие анализа -умения выделять части в целом) и внимания -"Собери узор"!
6 уровней игры! 60 вариантов игры -60 узоров!
Успехов!!
Собери узор Играть
Мы начинаем размещать в блоге развивающие игры -в них можно играть on-line, а можно скачать и играть вне сети))
Сегодня представляем развивающую игру на мышление (на развитие анализа -умения выделять части в целом) и внимания -"Собери узор"!
6 уровней игры! 60 вариантов игры -60 узоров!
Успехов!!
Собери узор Играть
понедельник, 19 октября 2009 г.
Как помочь ребенку если он забывает, путает, неправильно пишет буквы?
По ссылке вы найдете много полезных рекомендаций по поводу того, как помочь ребенку запомнить образ буквы, не путать написание букв и всегда писать их правильно.
Рекомендации для родителей
Рекомендации для родителей
воскресенье, 18 октября 2009 г.
Дружба за конфеты, безопасность за карандаш...
Дружба за конфеты, безопасность за карандаш...
Вымогательство – детское, проблемы – взрослые...
(Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", № 19, 2009)
Н.Болсуновская
На днях общалась со своей подругой, которая спросила, как быть: прямо на уроке у ее дочки -первоклашки мальчик отобрал фломастер и сказал, что отдаст, только, если та ему принесет много конфет. Ее интересует, как научить ребенка не поддаваться на подобные провокации, правильно на них реагировать. Да, такой случай в моей практике не первый...Вспомнился давний разговор с детьми..
– Мне один раз Сережа говорит: дай десять рублей, и мы тебя не будем бить после школы, а я сказал, только попробуйте, и он засмеялся… Да-а, если я не приношу в школу конфеты, девочки со мной не дружат… Когда у меня начинают отнимать какую-то вещь, я говорю, что сейчас позову учительницу, все ей скажу, и они боятся.
Подобные ситуации нередки. И проблема, конечно, не в детях: манипулятивная стратегия поведения взрослых неосознанно «считывается» ими и воспроизводится. Однако когда такая модель оформляется и отрабатывается в детских коллективах, нам становится страшно за детей. Что делать?
Разумеется, самое лучшее – быть уверенным: ребенок воспитан так, что начинающему шантажисту и в голову не придет подойти к нему. Не к каждому подходят, не в каждом видят жертву. Это вовсе не значит, что с первых дней жизни надо поощрять агрессивное поведение ребенка, учить «давать сдачи» и «быть понаглее». Ведь заботиться о том, чтобы ребенок занимал только доминирующие позиции, – значит, самому не мыслить жизни вне этой модели. Однако такой подход вряд ли обезопасит вашего ребенка. Сегодня он запер кого-то в туалете, а завтра мальчики посильнее запихнут туда его самого. Дома внушили дочке, что она «всегда главная», но в школе о ней так не думают.
Хорошо, если ваш ребенок уверенный: речь, голос, взгляд, манера себя держать, чувство собственного достоинства. Такой более защищен от посягательств извне.
Подумаем: не только ребенку, но и взрослому порой бывает трудно понять, блефует угрожающий или на самом деле готов исполнить угрозу. Надо бы это обсудить ситуацию, дать отпор– а человек боится или не умеет. Больше всего боится и меньше всего умеет тот, кто приучен к подчиненной психологической позиции: я ниже мира, я ниже других людей («я хуже всех детей») – такой и попадается. Еще тот, кому не доводилось принимать самостоятельных решений. Он теряется, если рядом нет никого, кто бы посоветовал. И конечно, люди с негибким поведением: шаблоны и внушения очень часто мешают действовать необычным способом, спасительно.
Поздно спрашивать, как мы умудрились вырастить ребенка и не дать ему базового итога детства – доверия себе и миру. Но никогда не поздно учить ребенка не застревать в состоянии зависимой беспомощности.
Вымогательство – детское, проблемы – взрослые...
(Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", № 19, 2009)
Н.Болсуновская
На днях общалась со своей подругой, которая спросила, как быть: прямо на уроке у ее дочки -первоклашки мальчик отобрал фломастер и сказал, что отдаст, только, если та ему принесет много конфет. Ее интересует, как научить ребенка не поддаваться на подобные провокации, правильно на них реагировать. Да, такой случай в моей практике не первый...Вспомнился давний разговор с детьми..
– Мне один раз Сережа говорит: дай десять рублей, и мы тебя не будем бить после школы, а я сказал, только попробуйте, и он засмеялся… Да-а, если я не приношу в школу конфеты, девочки со мной не дружат… Когда у меня начинают отнимать какую-то вещь, я говорю, что сейчас позову учительницу, все ей скажу, и они боятся.
Подобные ситуации нередки. И проблема, конечно, не в детях: манипулятивная стратегия поведения взрослых неосознанно «считывается» ими и воспроизводится. Однако когда такая модель оформляется и отрабатывается в детских коллективах, нам становится страшно за детей. Что делать?
Разумеется, самое лучшее – быть уверенным: ребенок воспитан так, что начинающему шантажисту и в голову не придет подойти к нему. Не к каждому подходят, не в каждом видят жертву. Это вовсе не значит, что с первых дней жизни надо поощрять агрессивное поведение ребенка, учить «давать сдачи» и «быть понаглее». Ведь заботиться о том, чтобы ребенок занимал только доминирующие позиции, – значит, самому не мыслить жизни вне этой модели. Однако такой подход вряд ли обезопасит вашего ребенка. Сегодня он запер кого-то в туалете, а завтра мальчики посильнее запихнут туда его самого. Дома внушили дочке, что она «всегда главная», но в школе о ней так не думают.
Хорошо, если ваш ребенок уверенный: речь, голос, взгляд, манера себя держать, чувство собственного достоинства. Такой более защищен от посягательств извне.
Подумаем: не только ребенку, но и взрослому порой бывает трудно понять, блефует угрожающий или на самом деле готов исполнить угрозу. Надо бы это обсудить ситуацию, дать отпор– а человек боится или не умеет. Больше всего боится и меньше всего умеет тот, кто приучен к подчиненной психологической позиции: я ниже мира, я ниже других людей («я хуже всех детей») – такой и попадается. Еще тот, кому не доводилось принимать самостоятельных решений. Он теряется, если рядом нет никого, кто бы посоветовал. И конечно, люди с негибким поведением: шаблоны и внушения очень часто мешают действовать необычным способом, спасительно.
Поздно спрашивать, как мы умудрились вырастить ребенка и не дать ему базового итога детства – доверия себе и миру. Но никогда не поздно учить ребенка не застревать в состоянии зависимой беспомощности.
суббота, 17 октября 2009 г.
вторник, 13 октября 2009 г.
Рисуем по клеточкам -развиваем мышление, моторику и пространственные представления
Доброго времени суток!
По ссылке много -много картинок для перерисовывания по клеточкам))
Для чего нужно рисовать по клеточкам?
Это прекрасная игра для развития:
-анализа, синтеза
-пространственных представлений, ориентировок в клеточках
-моторики
-умений ориентироваться по образцу
-развитие внимания
Как можно использовать:
В начале пусть ребенок срисовывает по клеточкам.И конечно научите его, в случае, необходимости, как рисовать по клеточкам, как проверять себя, как проводить разные линии, считать клеточки. Потом( или сразу же) можно дать ему задание придумать свой узор по клеточкам, который мама должна будет нарисовать. При этом, конечно мама будет делать ошибки, а ребенок их находить -это приучает ребенка тщательно анализировать образец и мелкие детали, а также развивает навыки самоконтроля.
Вы даже можете выпустить с ребенком целую книгу ваших картинок по клеточкам. Интересные варианты, -присылайте в блог))) Можно даже конкурс картинок в клеточку устроить. Если бы кто из родителей помог с организацией, была бы только рада))
Еще раз напомню ссылку РИСУНКИ ПО КЛЕТОЧКАМ
А еще рекомендую чудесные книги К.В. Шевелева -"Задачки в клеточках" или "Графические диктанты", "Упражнения и тесты в клеточках"(у него много книг, главное, чтобы этого автора, названия могут быть разные)
Купить можно (для красноярцев) в магазине "Град"(остановка Речной вокзал")
По ссылке много -много картинок для перерисовывания по клеточкам))
Для чего нужно рисовать по клеточкам?
Это прекрасная игра для развития:
-анализа, синтеза
-пространственных представлений, ориентировок в клеточках
-моторики
-умений ориентироваться по образцу
-развитие внимания
Как можно использовать:
В начале пусть ребенок срисовывает по клеточкам.И конечно научите его, в случае, необходимости, как рисовать по клеточкам, как проверять себя, как проводить разные линии, считать клеточки. Потом( или сразу же) можно дать ему задание придумать свой узор по клеточкам, который мама должна будет нарисовать. При этом, конечно мама будет делать ошибки, а ребенок их находить -это приучает ребенка тщательно анализировать образец и мелкие детали, а также развивает навыки самоконтроля.
Вы даже можете выпустить с ребенком целую книгу ваших картинок по клеточкам. Интересные варианты, -присылайте в блог))) Можно даже конкурс картинок в клеточку устроить. Если бы кто из родителей помог с организацией, была бы только рада))
Еще раз напомню ссылку РИСУНКИ ПО КЛЕТОЧКАМ
А еще рекомендую чудесные книги К.В. Шевелева -"Задачки в клеточках" или "Графические диктанты", "Упражнения и тесты в клеточках"(у него много книг, главное, чтобы этого автора, названия могут быть разные)
Купить можно (для красноярцев) в магазине "Град"(остановка Речной вокзал")
Открыта дистанционная консультационная линия психолога
Уважаемые родители!
Открыта дистанционная консультационная линия психолога, где я готова отвечать на все ваши вопросы.
Ваши вопросы вы можете оставлять в комментариях к данному посту. Получив ваш вопрос, я создаю отдельную тему в блоге и мы вместе ищем ответы на вопросы.
Консультации анонимные))
Приглашаем на дистаницонные консультации. Это быстро, анонимно и качественно)
Открыта дистанционная консультационная линия психолога, где я готова отвечать на все ваши вопросы.
Ваши вопросы вы можете оставлять в комментариях к данному посту. Получив ваш вопрос, я создаю отдельную тему в блоге и мы вместе ищем ответы на вопросы.
Консультации анонимные))
Приглашаем на дистаницонные консультации. Это быстро, анонимно и качественно)
Интернет -квест для родителей первоклассников "Секреты адаптации ребенка к школе или Первоклассник.ru"
Cтартовал Интернет - квест для родителей первоклассников "Секреты адаптации ребенка к школе. Первоклассник.ru"
Участвуя в обучающем квесте, вы в узнаете, что такое АДАПТАЦИЯ, как грамотно организовать семейную поддержку детей в этот период, найдете ответы на вопросы, волнующие их:
• «Как организовать и помочь соблюдать режим дня?»
• «Как научить выполнять домашнее задание и правильно помогать ребенку в овладении школьными науками?»
• «Надо ли учить ребенка давать сдачу и ругать за двойки?» и т.д.
Вам не придется скучать за обучением –оно не предполагает лекций и нотаций: вы будете погружены в деятельность, в ходе которой сами откроете для себя секреты поддержки вашего ребенка .
На квесте вам надо будет пройти по всем станциям маршрута, на каждой из которой вам будет предложено креативное задание, которое скрывает тайные знания об адаптации ребенка к школе.
Путешествие не займет много времени, зато поможет вам обрести ценные знания и помочь вашему ребенку стать успешным школьником. Кроме того, квест –маршрут составлен так, что вы можете проходить его в удобное для вас месте и в удобное время.
Квест абсолютно бесплатен и впервые проводится в России!
По итогам квеста вы не только получите знания, умения и навыки и но и Диплом КОМПЕТЕНТНОГО родителя!
Заинтригованы, тогда приходите играть в родительский квест))
Для того, чтобы записаться на квест, достаточно заполнить регистрационную форму (чтобы получить Диплом)ЗАПИСЬ НА ПУТЕШЕСТВИЕ
Интернет-квест стартует со страницы проекта Квест "Секреты адаптации ребенка к школе. Первоклассник.ru"
Участвуя в обучающем квесте, вы в узнаете, что такое АДАПТАЦИЯ, как грамотно организовать семейную поддержку детей в этот период, найдете ответы на вопросы, волнующие их:
• «Как организовать и помочь соблюдать режим дня?»
• «Как научить выполнять домашнее задание и правильно помогать ребенку в овладении школьными науками?»
• «Надо ли учить ребенка давать сдачу и ругать за двойки?» и т.д.
Вам не придется скучать за обучением –оно не предполагает лекций и нотаций: вы будете погружены в деятельность, в ходе которой сами откроете для себя секреты поддержки вашего ребенка .
На квесте вам надо будет пройти по всем станциям маршрута, на каждой из которой вам будет предложено креативное задание, которое скрывает тайные знания об адаптации ребенка к школе.
Путешествие не займет много времени, зато поможет вам обрести ценные знания и помочь вашему ребенку стать успешным школьником. Кроме того, квест –маршрут составлен так, что вы можете проходить его в удобное для вас месте и в удобное время.
Квест абсолютно бесплатен и впервые проводится в России!
По итогам квеста вы не только получите знания, умения и навыки и но и Диплом КОМПЕТЕНТНОГО родителя!
Заинтригованы, тогда приходите играть в родительский квест))
Для того, чтобы записаться на квест, достаточно заполнить регистрационную форму (чтобы получить Диплом)ЗАПИСЬ НА ПУТЕШЕСТВИЕ
Интернет-квест стартует со страницы проекта Квест "Секреты адаптации ребенка к школе. Первоклассник.ru"
понедельник, 12 октября 2009 г.
Новинка! Анимационный родительский практикум. Часть1
Доброго времени суток!
Мы начинаем новую рубрику "Анимационный родительский практикум". Вам будет предложен анимационный ролик, где герои рассказывают о проблеме, решение которой вам надо будет предложить в комментариях. Лучшие решения составят продолжение ролика и их увидят все))
Присоединяйтесь!
GoAnimate.com: Psychological practice for parents by Nadgeda
Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!
Мы начинаем новую рубрику "Анимационный родительский практикум". Вам будет предложен анимационный ролик, где герои рассказывают о проблеме, решение которой вам надо будет предложить в комментариях. Лучшие решения составят продолжение ролика и их увидят все))
Присоединяйтесь!
GoAnimate.com: Psychological practice for parents by Nadgeda
Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!
воскресенье, 11 октября 2009 г.
Поздравляю! Наш блог посетили 1000 раз)))
У нашего блога сегодня знаменательная дата -счетчик показал, что 1000 раз на блоге у нас были гости -его посещают не только родители, но и педагоги, психологи, управленцы
Это супер -ведь блог создан к первому сентября, а счетчик появился меньше 3 недель назад)))
1000ое посещение радует - значит мы выбрали правильный курс и улавливаем ваши потребности.
Это наше общее достижение)))
В будущем мы также планируем радовать вас актуальными и полезными материалами)))
Оставайтесь с нами!)
Это супер -ведь блог создан к первому сентября, а счетчик появился меньше 3 недель назад)))
1000ое посещение радует - значит мы выбрали правильный курс и улавливаем ваши потребности.
Это наше общее достижение)))
В будущем мы также планируем радовать вас актуальными и полезными материалами)))
Оставайтесь с нами!)
суббота, 10 октября 2009 г.
Пальчиковая гимнастика: развиваем моторику, пространственные представления, речь, мышление
Вы хотите, чтобы ваш первоклассник был успешным в школе?
Тогда игры с пальчиками или пальчиковые игры -настоящая находка для вас!
Несмотря на всю простоту и занимательный характер, они обладают большим развивающим потенциалом.
Игры с пальцами способствуют развитию моторики, пространственных ориентировок ребенка, активизации речи, мышления, памяти.
Учеными доказано, что на кончиках пальцев находятся нервные окончания, воздействуя на которые, можно активизировать зоны мозга, отвечающие на познавательное, моторное и речевое развитие ребенка.
В общем, играем с ребенком в пальчиковые игры и создаем предпосылки для успешной учебы)))( хотя конечно одними пальчиковыми играми тут не обойдешься!))
А по ссылкам приведены разные варианты игр с пальчиками для ваших детей
Пальчиковые игры на уроках
Ольга Милекян "Раскрытые секреты пальчиковых игр"
Полезная ссылка Пальчиковые игры с фотографиями
Полезные игры Пальчиковые ссылки с тенями
Еще немного пальчиковых игр
Тогда игры с пальчиками или пальчиковые игры -настоящая находка для вас!
Несмотря на всю простоту и занимательный характер, они обладают большим развивающим потенциалом.
Игры с пальцами способствуют развитию моторики, пространственных ориентировок ребенка, активизации речи, мышления, памяти.
Учеными доказано, что на кончиках пальцев находятся нервные окончания, воздействуя на которые, можно активизировать зоны мозга, отвечающие на познавательное, моторное и речевое развитие ребенка.
В общем, играем с ребенком в пальчиковые игры и создаем предпосылки для успешной учебы)))( хотя конечно одними пальчиковыми играми тут не обойдешься!))
А по ссылкам приведены разные варианты игр с пальчиками для ваших детей
Пальчиковые игры на уроках
Ольга Милекян "Раскрытые секреты пальчиковых игр"
Полезная ссылка Пальчиковые игры с фотографиями
Полезные игры Пальчиковые ссылки с тенями
Еще немного пальчиковых игр
четверг, 8 октября 2009 г.
Исключение из правил. Если ребенок произносит плохие слова..
Если в семье никто из взрослых не позволяет себе грубых выражений, то дети воспримут эту благородную манеру обращения. Но случается подчас, что родители в растерянности: как же так? – никто в семье обидные, унизительные слова не употребляет, а ребенок вдруг начал грубить...
Читать далее Газета "Первое сентября", №17,2009
Читать далее Газета "Первое сентября", №17,2009
среда, 7 октября 2009 г.
Надо ли родителям помогать ребенку с учебой?
Надо ли родителям помогать ребенку с учебой?
Н.А. Болсуновская
Работая в школе, часто слышу вопрос про то, должны или не должны родители помогать ребенку с учебой…
Разные есть мнения родителей на этот счет:
«Мне никто не помогал, и он пусть сам учится»
Он уже большой, не дошкольник – вот пусть сам и учится…
Я уже окончила школу, почему я должна еще раз проходить школьную программу?
Если бы он внимательно слушал на уроке, то помощь бы не понадобилась –а так пусть сидит сам
Обязательно надо помогать ребенку с учебой, ведь он еще только начинает учиться, а как известно без поддержки взрослого многие учебные навыки не формируются.
Ребенок на уроке не может сразу все усвоить, поэтому поддержка взрослого необходима.
Но кто же из них прав? Несколько заметок по этому поводу…
Ученые доказали, что процесс развития любого навыка и умения – будь то письмо, чтение, приготовление домашней работы, сбор портфеля, организация рабочего места и т.д. проходит через ряд стадий и важную роль в этом процессе играют значимые взрослые. Любой навык не возникает быстро и сразу. В начале необходимо, чтобы взрослый объяснил для чего нужен этот навык, показал ребенку как надо сделать, потом помог ребенку освоить его в процессе совместной работы ребенка и взрослого. И лишь затем доля родительского участия уменьшается. При этом взрослому важно держать руку на пульсе, контролируя, отслеживая уровень понимания материала, помогая по мере необходимости, хваля ребенка за продвижение. Без поддержки взрослого ни один ценный навык не формируется или формируется не в том виде, в котором нам бы хотелось.
Ребенок пришел в школу учиться, осваивать новые виды деятельности и получать знания. Но дети не роботы, они не могут тут же запоминать и обрабатывать информацию. Кому-то для усвоения достаточно 2 объяснений, а отдельным детям с десяток разборов и объяснений. Поэтому процесс помощи должен рассматриваться родителями как нечто естественное и необходимое.
Помогать - это не значит делать за ребенка, необходимо делать вместе с ним, направлять в нужном направлении или так организовывать среду, чтобы ребенок сам открыл нужное знание.
Помогать ребенку надо с использованием тех форм, которые соответствуют его возрастным особенностям, интересны ребенку. Лучше поиграть с ним в школу, где бы ребенок был в разных ролях учителя и ученика, устройте игру, например, клад, где бы он в ходе поиска освоил нужные навыки.
Помощь заключается не в том, чтобы загрузить ребенка заданиями без объяснения, а в том, чтобы помочь ему освоить то, что он еще не знает и не совсем понимает. Скажите, полюбит ли ребенок письмо, если мама из самых лучших побуждений, усаживала ребенка за стол и он должен был писать по 6 страниц формата А4. При этом мама не помогала ему, находилась в другой комнате, а он только сидел и писал, порой не понимая, что у него неправильно.
Родителям важно отслеживать не только то, что ребенок понял или не понял, но и то, насколько он может применить знание на практике. Как часто бывает, когда ученик называет правило, например, что гласные поются, но найти в тексте гласные не может.
Н.А. Болсуновская
Работая в школе, часто слышу вопрос про то, должны или не должны родители помогать ребенку с учебой…
Разные есть мнения родителей на этот счет:
«Мне никто не помогал, и он пусть сам учится»
Он уже большой, не дошкольник – вот пусть сам и учится…
Я уже окончила школу, почему я должна еще раз проходить школьную программу?
Если бы он внимательно слушал на уроке, то помощь бы не понадобилась –а так пусть сидит сам
Обязательно надо помогать ребенку с учебой, ведь он еще только начинает учиться, а как известно без поддержки взрослого многие учебные навыки не формируются.
Ребенок на уроке не может сразу все усвоить, поэтому поддержка взрослого необходима.
Но кто же из них прав? Несколько заметок по этому поводу…
Ученые доказали, что процесс развития любого навыка и умения – будь то письмо, чтение, приготовление домашней работы, сбор портфеля, организация рабочего места и т.д. проходит через ряд стадий и важную роль в этом процессе играют значимые взрослые. Любой навык не возникает быстро и сразу. В начале необходимо, чтобы взрослый объяснил для чего нужен этот навык, показал ребенку как надо сделать, потом помог ребенку освоить его в процессе совместной работы ребенка и взрослого. И лишь затем доля родительского участия уменьшается. При этом взрослому важно держать руку на пульсе, контролируя, отслеживая уровень понимания материала, помогая по мере необходимости, хваля ребенка за продвижение. Без поддержки взрослого ни один ценный навык не формируется или формируется не в том виде, в котором нам бы хотелось.
Ребенок пришел в школу учиться, осваивать новые виды деятельности и получать знания. Но дети не роботы, они не могут тут же запоминать и обрабатывать информацию. Кому-то для усвоения достаточно 2 объяснений, а отдельным детям с десяток разборов и объяснений. Поэтому процесс помощи должен рассматриваться родителями как нечто естественное и необходимое.
Помогать - это не значит делать за ребенка, необходимо делать вместе с ним, направлять в нужном направлении или так организовывать среду, чтобы ребенок сам открыл нужное знание.
Помогать ребенку надо с использованием тех форм, которые соответствуют его возрастным особенностям, интересны ребенку. Лучше поиграть с ним в школу, где бы ребенок был в разных ролях учителя и ученика, устройте игру, например, клад, где бы он в ходе поиска освоил нужные навыки.
Помощь заключается не в том, чтобы загрузить ребенка заданиями без объяснения, а в том, чтобы помочь ему освоить то, что он еще не знает и не совсем понимает. Скажите, полюбит ли ребенок письмо, если мама из самых лучших побуждений, усаживала ребенка за стол и он должен был писать по 6 страниц формата А4. При этом мама не помогала ему, находилась в другой комнате, а он только сидел и писал, порой не понимая, что у него неправильно.
Родителям важно отслеживать не только то, что ребенок понял или не понял, но и то, насколько он может применить знание на практике. Как часто бывает, когда ученик называет правило, например, что гласные поются, но найти в тексте гласные не может.
понедельник, 5 октября 2009 г.
Причины детской забывчивости
Сергей Каменский
Причины детской забывчивости
Материал газеты "Первое сентября", №18,2009
Чаще всего они связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника
Жалобы родителей на забывчивость ребенка часто достигают гневного накала, потому что с этим недостатком не только школьнику, а всей семье трудно жить. «Ни на что памяти нет! Вчера забыл спортивную форму, хотя она приготовленная у двери лежала. И опять получил двойку по физкультуре: ведь не первый и не второй раз забывает. Забыл записать, что задано по математике, и весь вечер висел на телефоне: обзванивал приятелей, чтобы задание узнать. Забыл из химчистки вещи забрать. Забыл, забыл, забыл! Что делать? Как заставить помнить?»
Продолжение Причины детской забывчивости
Причины детской забывчивости
Материал газеты "Первое сентября", №18,2009
Чаще всего они связаны с конкретными педагогическими упущениями родителей, а не со спецификой памяти школьника
Жалобы родителей на забывчивость ребенка часто достигают гневного накала, потому что с этим недостатком не только школьнику, а всей семье трудно жить. «Ни на что памяти нет! Вчера забыл спортивную форму, хотя она приготовленная у двери лежала. И опять получил двойку по физкультуре: ведь не первый и не второй раз забывает. Забыл записать, что задано по математике, и весь вечер висел на телефоне: обзванивал приятелей, чтобы задание узнать. Забыл из химчистки вещи забрать. Забыл, забыл, забыл! Что делать? Как заставить помнить?»
Продолжение Причины детской забывчивости
суббота, 3 октября 2009 г.
Надо ли учить детей давать сдачи...
Надо ли учить детей давать сдачи…
Н.А. Болсуновская
Перед самыми каникулами в школьном коридоре я услышала разговор двух мам. Они обсуждали, как поступать ребенку, если его обзывают или задирают. «Пусть дает сдачи. Раз ударит – больше не полезут. Вспомни, мы все дрались в детстве», – говорила одна, а вторая не соглашалась: «Нельзя на кулак отвечать кулаком». Так, ни о чем не договорившись, они и разошлись.
Каково же детям? Как они должны поступать? Ведь и взрослые в конфликтных ситуациях не всегда демонстрируют позитивные примеры поведения.
Зачастую дети обзываются и задираются, чтобы увидеть реакцию другого. Или они хотят пригласить к игре, но не знают как. И чем ярче ребенок реагирует на выходки в его адрес, тем больше к нему лезут: интересно же! Человек злится, не умеет справиться с гневом – на нем и срываются, хотя вроде драться никто и не планировал.
Тогда, может быть, эффективен другой вариант – уход? Тот, который предлагала вторая мама? Уйти в ответ на обзывание, просто «не обращать внимания на обидчиков», не подкреплять их реакции? Или, как теперь часто советуют, свести все к шутке, отговориться/договориться и даже… (высший пилотаж!) рассказать о своих чувствах и попросить в другой раз так не делать?
Мы разговариваем об этом с ребятами, и оказывается, не так-то все и просто.
Сережа: «Не надо давать сдачу в виде обзываний и драк – это ни к чему хорошему не приводит. Ведь мой обидчик будет отвечать снова и снова. Я пробовал давать сдачу, но это приводило к еще более крупным дракам. Потом я перестал обращать внимание на обзывания и приставания ко мне, и вы знаете, все прекратилось, ко мне перестали цепляться. А раньше даже в школу ходить не хотелось».
Лена: «Меня обзывают и обзывают. Я стараюсь не реагировать, но надо мной издеваются снова и снова. Все советы не помогают».
Аня: «Я знаю эти советы и пытаюсь их использовать. Но я их как-то неправильно применяю, вот, наверно, и не получается ничего хорошего. Мне трудно дать отпор, может, потому, что боюсь доставить неудобство».
Правильно. Дело не в самих действиях, а в том, что за ними стоит: чувства, надежды, установки. Если мы говорим и даже делаем все, как нас учат, а чувствуем неуверенность в себе, то все наши попытки будут неуклюжи, и желание противника продолжать «доводить» только усилится. Но если человек действует так, будто поступки другого его не задели, если он уверен в себе, может безобидно пошутить или использовать детскую отговорку, то в следующий раз сцена вряд ли повторится.
Теперь родителям нетрудно догадаться, что делать, если ребенка задирают или обзывают в школе, на улице. Надо помогать ему укреплять веру в себя, поддерживать его достоинство и самоуважение. Труд повседневный, кропотливый, но более эффективный, чем простые советы: бей или отойди в сторону.
Советы для родителей
1.Научите ребенка, что недопустимо устраивать провокации по отношению к другим детям. Учите поступать с другими так, как бы ребенок хотел, чтобы поступали с ним.
2. Научите ребенка, как можно вступать в контакт с детьми, во что можно поиграть на переменах –тогда ребенку не надо будет прибегать к агрессивным приемам, чтобы познакомиться.
3. Важно обустроить в классе зону с развивающими играми – тогда у детей будет, чем заняться на перемене -соответственно меньше поводов для неконструктива.
4. Не транслируйте ребенку установку, что надо сразу же давать сдачу, учите его в случае провокации разрешать ситуацию мирными способами.
5. Научите ребенка в случае провокации спокойно обсудить ситуацию с обидчиком, высказать свои чувства («мне неприятно, так больше не делай»), пошутить, «убить» взглядом, где –то не обратить внимание, а где-то обратиться за помощью к учителю и родителям.
6. Важно научить ребенка при провокациях сохранять уверенность в себе и не пускаться в слезы, не начинать заводиться, не опускать глаза – уверенная позиция – это то, что меньше всего ждет от нас обидчик. Сохранение уверенности конфликте -это важная предпосылка и успешного его решения, и во залог того, что в будущем "не полезут".
7. Юмор – одно из лучших средств реагирования на конфликты, нестандартные способы реагирования и отговорки позволяют обезоружить обидчика. Здесь целесообразно научить ребенка нескольким дежурным отговоркам, которые можно использовать: «Я на горке не бывал, в обзывалки не играл», «А у нас что турнир по дерганию за волосы или отбиранию игрушек? Я в нем не участвую», «Спасибо за массаж», «Моя твоя не понимать», «Мне нравится твое новое имя» (при обзывании).
8. Учите ребенка, что нельзя срывать злость на других людях, для этого можно выразить ее иначе – порвать бумагу, умыться, нарисовать злую картинку, порвать ее, глубоко подышать, посчитать до 10.
9. Родители, воспитывающие мальчиков, часто считают драку нормальным способом общения мальчиков и специально поощряют, чтобы ребенок дрался и давал сдачу. Важно, чтобы независимо от пола у ребенка была установка на мирное решение конфликтов и недопустимость провокаций.
10. Самим родителям важно не показывать неконструктив в общении между мамой и папой, а также не использовать агрессивные способы по отношению к ребенку, срывать злость на ребенке, легко заводиться, иначе ребено понимает, что агрессивные способы - это нормально.
11. Родителям важно показывать ребенку пример грамотного решения конфликтов, конструктивного общения и уверенности - тогда ребенок будет усваивать хорошие образцы
12. Если ребенок жалуется, что его обижают, то целесообразно сходить пообщаться в школу с учителем, а также с родителями обидчика, а затем пообщаться вчетвером - родители и дети.
13. Школьный психолог всегда готов помочь в решении конфликтов и помощи детям в овладении навыками конструктивного поведения и общения.
14. В конфликте важно понять причину конфликтов и на основании этого его решать.
15. Часто бывает, что родители отстраняются от помощи детям в решении конфликтов, даже когда просят, по принципу, вы сами разбирайтесь, но у ребенка небольшой арсенал решения конфликтов и помощь ему чаще всего необходима).
16. В конфликтах, возникающих у детей, важно действовать по принципу "Доверяй, но проверяй" - есть категория детей, которая первая провоцирует конфликт, но затем обвиняет во всем другую сторону. И если тут действовать сгоряча.
17. Один из самых эффективных способов обучению навыкам решения конфликтов -это проигрывание с ребенком реальных конфликтных ситуаций, где ребенок должен выступить в роли обидчика или "жертвы" -как поступить, если обозвали, дернули за косу, поставили подножку, ткнули в спину и т.д. Именно проигрывание ситуаций позволяет на практике отработать умения, потому что только разговоры о способах решения зачастую не приводят к нужному результату
Н.А. Болсуновская
Перед самыми каникулами в школьном коридоре я услышала разговор двух мам. Они обсуждали, как поступать ребенку, если его обзывают или задирают. «Пусть дает сдачи. Раз ударит – больше не полезут. Вспомни, мы все дрались в детстве», – говорила одна, а вторая не соглашалась: «Нельзя на кулак отвечать кулаком». Так, ни о чем не договорившись, они и разошлись.
Каково же детям? Как они должны поступать? Ведь и взрослые в конфликтных ситуациях не всегда демонстрируют позитивные примеры поведения.
Зачастую дети обзываются и задираются, чтобы увидеть реакцию другого. Или они хотят пригласить к игре, но не знают как. И чем ярче ребенок реагирует на выходки в его адрес, тем больше к нему лезут: интересно же! Человек злится, не умеет справиться с гневом – на нем и срываются, хотя вроде драться никто и не планировал.
Тогда, может быть, эффективен другой вариант – уход? Тот, который предлагала вторая мама? Уйти в ответ на обзывание, просто «не обращать внимания на обидчиков», не подкреплять их реакции? Или, как теперь часто советуют, свести все к шутке, отговориться/договориться и даже… (высший пилотаж!) рассказать о своих чувствах и попросить в другой раз так не делать?
Мы разговариваем об этом с ребятами, и оказывается, не так-то все и просто.
Сережа: «Не надо давать сдачу в виде обзываний и драк – это ни к чему хорошему не приводит. Ведь мой обидчик будет отвечать снова и снова. Я пробовал давать сдачу, но это приводило к еще более крупным дракам. Потом я перестал обращать внимание на обзывания и приставания ко мне, и вы знаете, все прекратилось, ко мне перестали цепляться. А раньше даже в школу ходить не хотелось».
Лена: «Меня обзывают и обзывают. Я стараюсь не реагировать, но надо мной издеваются снова и снова. Все советы не помогают».
Аня: «Я знаю эти советы и пытаюсь их использовать. Но я их как-то неправильно применяю, вот, наверно, и не получается ничего хорошего. Мне трудно дать отпор, может, потому, что боюсь доставить неудобство».
Правильно. Дело не в самих действиях, а в том, что за ними стоит: чувства, надежды, установки. Если мы говорим и даже делаем все, как нас учат, а чувствуем неуверенность в себе, то все наши попытки будут неуклюжи, и желание противника продолжать «доводить» только усилится. Но если человек действует так, будто поступки другого его не задели, если он уверен в себе, может безобидно пошутить или использовать детскую отговорку, то в следующий раз сцена вряд ли повторится.
Теперь родителям нетрудно догадаться, что делать, если ребенка задирают или обзывают в школе, на улице. Надо помогать ему укреплять веру в себя, поддерживать его достоинство и самоуважение. Труд повседневный, кропотливый, но более эффективный, чем простые советы: бей или отойди в сторону.
Советы для родителей
1.Научите ребенка, что недопустимо устраивать провокации по отношению к другим детям. Учите поступать с другими так, как бы ребенок хотел, чтобы поступали с ним.
2. Научите ребенка, как можно вступать в контакт с детьми, во что можно поиграть на переменах –тогда ребенку не надо будет прибегать к агрессивным приемам, чтобы познакомиться.
3. Важно обустроить в классе зону с развивающими играми – тогда у детей будет, чем заняться на перемене -соответственно меньше поводов для неконструктива.
4. Не транслируйте ребенку установку, что надо сразу же давать сдачу, учите его в случае провокации разрешать ситуацию мирными способами.
5. Научите ребенка в случае провокации спокойно обсудить ситуацию с обидчиком, высказать свои чувства («мне неприятно, так больше не делай»), пошутить, «убить» взглядом, где –то не обратить внимание, а где-то обратиться за помощью к учителю и родителям.
6. Важно научить ребенка при провокациях сохранять уверенность в себе и не пускаться в слезы, не начинать заводиться, не опускать глаза – уверенная позиция – это то, что меньше всего ждет от нас обидчик. Сохранение уверенности конфликте -это важная предпосылка и успешного его решения, и во залог того, что в будущем "не полезут".
7. Юмор – одно из лучших средств реагирования на конфликты, нестандартные способы реагирования и отговорки позволяют обезоружить обидчика. Здесь целесообразно научить ребенка нескольким дежурным отговоркам, которые можно использовать: «Я на горке не бывал, в обзывалки не играл», «А у нас что турнир по дерганию за волосы или отбиранию игрушек? Я в нем не участвую», «Спасибо за массаж», «Моя твоя не понимать», «Мне нравится твое новое имя» (при обзывании).
8. Учите ребенка, что нельзя срывать злость на других людях, для этого можно выразить ее иначе – порвать бумагу, умыться, нарисовать злую картинку, порвать ее, глубоко подышать, посчитать до 10.
9. Родители, воспитывающие мальчиков, часто считают драку нормальным способом общения мальчиков и специально поощряют, чтобы ребенок дрался и давал сдачу. Важно, чтобы независимо от пола у ребенка была установка на мирное решение конфликтов и недопустимость провокаций.
10. Самим родителям важно не показывать неконструктив в общении между мамой и папой, а также не использовать агрессивные способы по отношению к ребенку, срывать злость на ребенке, легко заводиться, иначе ребено понимает, что агрессивные способы - это нормально.
11. Родителям важно показывать ребенку пример грамотного решения конфликтов, конструктивного общения и уверенности - тогда ребенок будет усваивать хорошие образцы
12. Если ребенок жалуется, что его обижают, то целесообразно сходить пообщаться в школу с учителем, а также с родителями обидчика, а затем пообщаться вчетвером - родители и дети.
13. Школьный психолог всегда готов помочь в решении конфликтов и помощи детям в овладении навыками конструктивного поведения и общения.
14. В конфликте важно понять причину конфликтов и на основании этого его решать.
15. Часто бывает, что родители отстраняются от помощи детям в решении конфликтов, даже когда просят, по принципу, вы сами разбирайтесь, но у ребенка небольшой арсенал решения конфликтов и помощь ему чаще всего необходима).
16. В конфликтах, возникающих у детей, важно действовать по принципу "Доверяй, но проверяй" - есть категория детей, которая первая провоцирует конфликт, но затем обвиняет во всем другую сторону. И если тут действовать сгоряча.
17. Один из самых эффективных способов обучению навыкам решения конфликтов -это проигрывание с ребенком реальных конфликтных ситуаций, где ребенок должен выступить в роли обидчика или "жертвы" -как поступить, если обозвали, дернули за косу, поставили подножку, ткнули в спину и т.д. Именно проигрывание ситуаций позволяет на практике отработать умения, потому что только разговоры о способах решения зачастую не приводят к нужному результату
Подписаться на:
Сообщения (Atom)