Как мы крадем у детей хорошие отметки
Оказывайте ребенку столько поддержки, сколько ему требуется, чтобы он мог увидеть собственные успехи
Н. Болсуновская, Л. Кожурина Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", №15, 2011 г.
«У других-то дети сами учатся, прямо с первого класса, а я и в 11-м вынуждена вникать во все, что сын проходит в школе», – жалуется мама, которая, видимо, изучила школьную программу еще раз.
Не стоит спешить ее критиковать. Дело в том, что одному ребенку поддержка в учебе нужна только на старте, а другому – довольно долго, хоть бы и до окончания школы. Но не все родители готовы исходить из возможностей ребенка, порой отвлеченные суждения им ближе.
Такое, например: «Мой ребенок должен учиться на пятерки сам, ведь я была отличницей, и никто мне не помогал».
В общем, да, учебный опыт родителей влияет на отношение ребенка к учебе, и данные многих социологических исследований подтверждают корреляцию между образованностью родителей и учебной успешностью детей. Однако ребенок не является клоном мамы и папы, он «свой». У него индивидуальные особенности развития, склонности, интересы.
Часто бывает, у родителей-математиков дети учатся на тройки именно по математике; у детей музыкантов напрочь отсутствует слух и так далее. Никакой паники, это нормально. Ненормально – когда от ребенка ждут только отличных результатов, а чадо обыкновенное, звезд с неба не хватает, но изо всех сил хочет угодить. Формируются тревожность, страх ошибки, неприязнь к себе – в перспективе мощнейшие неврозы. Кстати, таким образом мы крадем у ребенка хорошие оценки, которые он мог бы получить в спокойном, уверенном состоянии.
И такое встречается представление: «За то, как он учится, ответственны учителя. Им за это деньги платят. А мы на свою работу ходим».
В целом опять же верно: ответственны, платят, а у родителей своя работа. И если бы ребенок и впрямь был «чистой доской» или «полым сосудом», заполнить который знаниями не составляет труда, – и говорить было бы не о чем. Одна загвоздка: он формирующаяся личность, живет, пульсирует, влияет, строит, изменяет окружающее ежеминутно – как дома, так и в школе. Поэтому помогать ему, поддерживать его в росте мы должны сообща. Искренняя эмоциональная включенность родителей в школьную жизнь ребенка сильно помогает ему в учебе.
А насчет «сам должен, я вот…» вряд ли, конечно, в вашем детстве все так и было, с учетом же того, что программы усложнились, а время на их усвоение сократилось, помогать сегодня необходимо каждому ребенку. Даже самый способный не робот, не с первого раза включается.
Так что чем сравнивать – с собой ли в детстве, с другими – настроимся помогать.
Цель вполне определенная: рано или поздно ребенок начнет жить, учиться и работать самостоятельно.
Оказывайте ребенку столько поддержки, сколько ему требуется, чтобы он мог увидеть собственные успехи
Н. Болсуновская, Л. Кожурина Материал авторской колонки в газете "Первое сентября", №15, 2011 г.
«У других-то дети сами учатся, прямо с первого класса, а я и в 11-м вынуждена вникать во все, что сын проходит в школе», – жалуется мама, которая, видимо, изучила школьную программу еще раз.
Не стоит спешить ее критиковать. Дело в том, что одному ребенку поддержка в учебе нужна только на старте, а другому – довольно долго, хоть бы и до окончания школы. Но не все родители готовы исходить из возможностей ребенка, порой отвлеченные суждения им ближе.
Такое, например: «Мой ребенок должен учиться на пятерки сам, ведь я была отличницей, и никто мне не помогал».
В общем, да, учебный опыт родителей влияет на отношение ребенка к учебе, и данные многих социологических исследований подтверждают корреляцию между образованностью родителей и учебной успешностью детей. Однако ребенок не является клоном мамы и папы, он «свой». У него индивидуальные особенности развития, склонности, интересы.
Часто бывает, у родителей-математиков дети учатся на тройки именно по математике; у детей музыкантов напрочь отсутствует слух и так далее. Никакой паники, это нормально. Ненормально – когда от ребенка ждут только отличных результатов, а чадо обыкновенное, звезд с неба не хватает, но изо всех сил хочет угодить. Формируются тревожность, страх ошибки, неприязнь к себе – в перспективе мощнейшие неврозы. Кстати, таким образом мы крадем у ребенка хорошие оценки, которые он мог бы получить в спокойном, уверенном состоянии.
И такое встречается представление: «За то, как он учится, ответственны учителя. Им за это деньги платят. А мы на свою работу ходим».
В целом опять же верно: ответственны, платят, а у родителей своя работа. И если бы ребенок и впрямь был «чистой доской» или «полым сосудом», заполнить который знаниями не составляет труда, – и говорить было бы не о чем. Одна загвоздка: он формирующаяся личность, живет, пульсирует, влияет, строит, изменяет окружающее ежеминутно – как дома, так и в школе. Поэтому помогать ему, поддерживать его в росте мы должны сообща. Искренняя эмоциональная включенность родителей в школьную жизнь ребенка сильно помогает ему в учебе.
А насчет «сам должен, я вот…» вряд ли, конечно, в вашем детстве все так и было, с учетом же того, что программы усложнились, а время на их усвоение сократилось, помогать сегодня необходимо каждому ребенку. Даже самый способный не робот, не с первого раза включается.
Так что чем сравнивать – с собой ли в детстве, с другими – настроимся помогать.
Цель вполне определенная: рано или поздно ребенок начнет жить, учиться и работать самостоятельно.
