Как помочь ребенку стать уверенным?

1. Уважать его душевный настрой. Бывает: то, что ребенок говорит, родителям кажется глупостями. Но это не всегда так. Ребенок имеет право чувствовать и говорить то, что хочет, если это не приносит вреда окружающим. Нужно позволять ребенку мечтать, какими бы невыполнимыми эти мечты ни казались взрослым. Когда-то мечты о полетах тоже многим казались сказкой.

2. Проявлять уважение к намерениям. Ребенок имеет право хотеть то, что он хочет. Однако ему нужно объяснять, что не все желания нужно выполнять немедленно, а некоторые и вообще не стоит выполнять.

3. Дарить безусловную любовь. Дети должны чувствовать, что им не требуется специально делать что-то, чтобы заработать любовь. Очень полезно задавать себе вопрос: «Все ли я делаю для того, чтобы поступками моего ребенка двигала любовь, а не страх?»

4. Помочь ребенку почувствовать собственную значимость через освоение самостоятельности. Можно составить контрольный список обязанностей и требовать выполнения. Ни в коем случае не делать за ребенка то, что он уже может сделать сам, пусть иногда медленно или не совсем хорошо. Особое внимание нужно уделить возлагаемой на ребенка ответственности за самостоятельные действия. Хорошо, если эта ответственность будет вселять дополнительную уверенность в ребенка.

Поддерживать принятие детьми самостоятельных решений. Многие дети (и некоторые взрослые) не видят отличия своих решений от решений родителей.

5. Помочь понять обучающую роль ошибок. Не стоит слишком сильно оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный опыт, который был получен. Ключевая фраза, которая здесь может помочь: «Поражение — прекрасная возможность научиться чему-то новому».

6. Содействовать формированию положительного образа «Я». Ребенок должен знать прежде всего о своих достоинствах, а потом уже о недостатках. Подчеркивать личные заслуги детей. Говорить о своих недостатках и трудностях. Дети склонны переоценивать истинные способности родителей, часто считают их совершенством, до которого им невозможно дотянуться. Такая позиция может льстить родителям. В особо опасной позиции находятся мальчики, имеющие социально успешных отцов.

7. Помогать ребенку верить в интуицию.

8. Давать выражать свои чувства открыто.

9. Напоминать ребенку, что он вам нужен, необходим, играет важную роль в вашей жизни.

10. Позволять ребенку расти в соответствии со своими физиологическими и личностными возможностями и способностями. Он не обязан абсолютно соответствовать образу, желаемому родителями. Часто ребенок, горячо любя своих родителей, сильно переживает, что не может быть таким, каким они хотят его видеть. И от этого результаты его деятельности только ухудшаются.

Подготовила: Касьянова А.М.

По материалам книги Чибисовой М.Ю., Пилипко Н.В «Психолог на родительском собрании».

Необычное имя ребенка.

При выборе необычного имени для ребенка кто-то из родителей обращает внимание на моду, кто-то на православный календарь, кто-то на семейные традиции, кто-то называет малыша в честь любимого актера кино или эстрады. А кем-то просто движет желание выделить ребёнка из толпы. Имя - то, что сопровождает человека с момента рождения до самой смерти. Оно становится, так сказать, идентификатором человека.

Определяющее значение имени для жизни личности придавал Павел Флоренский. В его книге "Имена" заявляется важнейший тезис: "По имени и житие, а не имя по житию". Имеется в виду, что имя, получаемое при рождении, имеет настолько большую силу, энергетику, что само способно направлять и корректировать жизнь человека.

Странные, необычные имена давали людям издревле. Одиозности эта традиция достигла после Великой Октябрьской Социалистической Революции, когда имена "синтезировали" из различных коммунистических лозунгов и понятий. Часто родители давали и дают имя ребенку исходя из каких-то странных соображений… Все помнят эту "трагическую" историю с именем Даздраперма (что должно, видимо, напоминать родителям о романтике их молодости - первомайских демонстрациях). Похожие примеры - Ленар (Ленинская армия), Ивсталь (Иосиф Виссарионович Сталин). Тенденция к оригинальности при выборе имени не умерла и сегодня. Зачем далеко ходить - вот уже свежий сюжет. В Нижнем Тагиле родители назвали свою дочурку, родившуюся в День Независимости, коротко и ясно - Россия. А некий товарищ назвал свою крошку-дочку, родившуюся в этом году в день Милиции, просто - Милиция.

С давних времен прослеживается связь имени и судьбы человека, точнее — влияние этого имени на поступки и характер его носителя. По имени можно судить о происхождении, национальности, вероисповедании человека. Но и в звучании имени содержится большое количество информации. Варианты одного и того же имени могут звучать благозвучно, ласково, возвышенно, приятно, но и — настораживающе, сухо, устрашающе, неприятно.

Плюсы и минусы оригинального имени ребёнка

«+»

- Несомненные плюсы выбора оригинального имени в том, что у ребенка в кругу общения будет мало шансов встретить кого-то с таким же именем. А, значит, ваше чадо и не будут стараться выделить, например, по фамилии или дать кличку по какой-нибудь отличительной черте.

- Конечно, если вы наделите своего ребенка редким именем, то его будут лучше запоминать среди других распространенных имен.

- Старшие подростки, как правило, уважают редкие имена или необычные сокращения. Если из своего имени ничего "индивидуального" не получается - пользуются псевдонимами и прочими "никами".

- Чем необычнее имя, тем сильнее оно привлекает внимание посторонних. С детства такой ребёнок будет ощущать свою необычность, отличие от других.

«-»

- Иногда оригинальное имя может провоцировать на придумывание дразнилок.

- Ребенок с именем или прозвищем, вызывающим насмешки, с самого детства находится в оборонительной позиции, что формирует определенные черты его характера.

- Необычное имя может неблагозвучно сочетаться с отчеством. Обращение «Пенелопа Ивановна» будет чаще вызывать усмешку, чем удивление и должное уважение.

- Если вы слишком переусердствуете при выборе, то по любой из вышеназванных причин у подрастающего человечка в дальнейшем могут развиться комплексы. Ребенок будет просто стесняться говорить своё имя.

- Кроме того, не всякий ребёнок, не всякий человек может выдержать повышенное внимание к своей персоне.

Рекомендации

Родителям стоит подумать о том, как они будут ласково называть своего ребёнка, можно ли придумать пару-тройку производных от имени. Если у ребёнка будет в семье своё, особое имя, то он будет чувствовать себя защищённее. Поразмышляйте, есть ли у имени короткий вариант, по которому к ребенку могли бы обращаться его сверстники? Вряд ли дети будут постоянно обращаться к вашей дочке по имени «Пенелопа», а придумают что-то более обидное вроде «Пенка».

Важно развивать в ребенке понятие «самости», самоценности. Тогда ребенок с необычным именем будет обладать необычной и яркой судьбой: Эдгард Запашный, Рина Зеленая и т. д.

Помните, что на судьбу ребёнка влияет не только само имя, но те, кто его дает. Называя малыша, мы осознанно или неосознанно вызываем к жизни образ, соответствующий этому имени. Родительское представление о том, каким должен вырасти их малыш, передается ребенку через воспитание, и влияет на его будущую жизнь.

Подготовила: Касьянова А.М.

Источники:

www.myjane.ru

www.detskiysad.ru

Как слушать ребенка?

Причины трудностей ребёнка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, поправить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего …его послушать.

Если у ребёнка эмоциональная проблема, его надо активно слушать. Активно слушать ребёнка - значит «возвращать ему» в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Пример:

Сын: Он отнял мою машинку!

Мама: Ты очень огорчён и рассержен на него.

Дочь: Не буду носить эту уродскую шапку!

Мама: Тебе она очень не нравится.

Скорее всего, такие ответы покажутся для вас непривычными и даже неестественными. Гораздо легче и привычнее было бы сказать:

- Ну, ничего, поиграет и отдаст….

- Перестань капризничать, вполне приличная шапка!

При всей кажущейся справедливости этих ответов они имеют один общий недостаток: оставляют ребёнка наедине с его переживанием. Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребёнку, что его переживание неважно. Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребёнка, готов принять её.

Дополнительные правила беседы по способу активного слушания:

Во-первых, если вы хотите послушать ребёнка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне. Если ребёнок маленький, присядьте около него, возьмите его на руки или на колени, можно слегка притянуть к себе ребёнка, подойти или придвинуть свой стул ближе к нему.

Избегайте общаться с ребёнком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите, смотря телевизор, читая газету. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза – первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.

Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорчённым ребёнком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.

Например:

Сын (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей.

Родитель: Ты на него обиделся.

Возможные неправильные реплики:

- А что случилось?

- Ты что, на него обиделся?

Первая фраза родителя более удачна, потому что она сразу показывает, что родитель настроился на «эмоциональную волну» сына, что он слышит и понимает его огорчение, во втором же случае ребёнок может подумать, что родитель вовсе не с ним, а как внешний участник интересуется только «фактами». На самом деле это может быть совсем не так, но дело в том, что фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия.

В-третьих, очень важно в беседе «держать паузу». После каждой вашей реплики лучше всего помолчать. Пауза помогает ребёнку разобраться в своём переживании и одновременно полнее почувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа ребёнка – может быть, он что-то добавит. Узнать о том, что ребёнок ещё не готов услышать вашу реплику можно по его внешнему виду. Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону, «внутрь» или вдаль, то продолжайте молчать – в нём происходит сейчас очень важная и нужная внутренняя работа.

В-четвертых, в вашем ответе так же иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребёнком, а потом обозначить его чувство. Так, ответ отца в предыдущем примере мог бы состоять из двух фраз:

Сын (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей.

Отец: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).

Сын: Да, не хочу.

Отец (после паузы): Ты на него обиделся. (Обозначение чувства).

Иногда у родителей возникает опасение, что ребенок воспринимает повторение его слов, как передразнивание. Этого можно избежать, если использовать другие слова с тем же смыслом. Практика показывает, что если вы даже и используете те же фразы, но при этом угадываете переживание ребенка, он, как правило, не замечает ничего не обычного, и беседа успешно продолжается.

Признаки того, что вам удаётся правильно слушать ребёнка:

1. Исчезает, или, по крайней мере, сильно ослабевает отрицательное переживание ребёнка.

2. Ребёнок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе всё больше.

3. Ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы.

Активное слушание – это путь установления лучшего контакта с ребёнком, способ показать, что вы безусловно его принимаете со всеми его отказами, бедами, переживаниями. Для появления такого контакта может понадобиться некоторое время, в течение которого ребенок убедится, что вы стали более внимательно относиться к его проблемам.

Подготовила Касьянова А.М.

По материалам книги Ю.Б. Гиппенрнйтер «Общаться с ребёнком. Как?».

Слова поощрения для дошкольников.

Памятка для родителей "словесные способы поощрения и поддержки ребенка дошкольного возраста"

1. Великолепно! Правильно! Хорошо! Необыкновенно! Прекрасно! Совершенно! Отлично!

2. Замечательно! Превосходно! Чудно!

3. Ты делаешь это очень хорошо. Ты делаешь это красиво! Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Хорошая работа! Еще немного времени, и у тебя это получится. С каждым днем у тебя получается лучше. Я знал(а), что ты можешь сделать это. Твоя работа принесла мне очень много радости.

4. Это лучше всего! Еще лучше! Это лучше, чем всегда. Так держать! Ты это сможешь! Ты смелее, умнее, сильнее!

5. Поздравляю! Мои поздравления! Я очень горжусь тобой. Это уже успех! Это твоя победа. Сердечно рад(а) за тебя.

6. Ты настоящий мастер. Я верю в тебя, у тебя будет всегда получаться не хуже, чем сейчас. Хорошо запомнил! Ты сейчас на правильном пути.

7. Молодец! Умница! Ты быстро учишься. Это то, что надо! Ты прав!

8. Большое тебе спасибо. Ты хороший (ая)! Ты – чудо!

Подготовила: Касьянова А.М.

Источники:

www.crazymama.ru

www.ds-206.ru

Почему дети ругаются матом?

Почему дети ругаются матом?

Аргумент весомый в споре –

То, что пишут на заборе.

(Из устного народного творчества)

Нет такого слова!

Жаркий летний день. Сонная одурь окутала дачный поселок. В воздухе разлит аромат цветущей сирени. «Вот он, рай на земле!» - проносится в голове. Но тут с соседнего участка тети Светы раздается нечто такое, что нарушает благодать июньского полдня.

В ответ ребенок обиженно парирует:

— Как же так: ... есть, а слова нет?

Далее раздаются шлепок и рыдания. Диалог окончен. Знакомая картина, правда?

«Слова такого нет». Однако, есть такие слова, живут себе поживают в нашем вели­ком и могучем, и все мы их прекрасно знаем.

Вот ещё один пример:

Дочь спросила маму, кто такая б...? В ответ ребенок услышал что-то вроде того, что это сказочный персонаж, страшнее Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Тогда девочка скорчила страшную гримасу и прошипела: «Мамочка! Я на б... похожа?»

Возникает вопрос: откуда что берется, особенно в детской среде? И как на это реагировать нам, взрос­лым? Попробуем разобраться.

Лингвистическая справка.

Жаргон, или матерное арго, давно и прочно закрепился в фольклоре, а затем и в литературе, не говоря уже о разговорном языке. Основу арго составили корни группы тюркских языков, на которых общались кочевые племена Евразии.

Особенности исторического развития России – набеги кочевых племен, татаро-монгольское иго, царские ссылки в Сибирь и субкультура концлагерей и тюрем – вот та почва, на которой произрастало арго. Видимо, потому силен в этих словах элемент агрессии и негативный заряд.

Что написано пером…

В чем загадка «прилипчивости» арго? Всё дело в том, что это довольно емкий, по-своему образный пласт языка, к тому же эмоциональный: два-три слова – и всем всё понятно. Что характерно: вся лексика арго в речи не используется.

Дети, подобно Эллочке-людоедочке, обходятся десятком слов, употребляя их в анекдотах, в процессе игры и в «наскальной живописи». Правда, следует признать, что дети используют, жаргон произ­вольно, прекрасно понимая, что ругаться плохо.

Почему они это делают? Самый простой Ответ — под­ражание взрослым. Но это решает проблему лишь от­части. Во-первых, неосознанное речевое подражание свойственно младшему возрасту (от двух до пяти лет), к тому же не так много семей, где матом «разговаривают», а не ругаются. Во-вторых, если предположить, что всё — от старших, то и они ведь, в свою очередь, на­брались этой бяки от своих родителей и т.д. Наконец, перекладывая вину на окружение, мы снижаем ответственность самого ребенка. Так как же быть?

Итак, факт налицо: дети ругаются матом. Весь смысл в том, что каждый возраст имеет разную мотивацию употребления этих выражений. Как показали исследо­вания психологов, для детей трех-пяти лет жаргониз­мы не являются чем-то негативным, они просто «каль­кируются» ребенком наравне с другими понятиями. В возрасте пяти-семи лет основным мотивом выступает бунт против устоев, против того, «как надо» (себя вес­ти, говорить и т.д.) Все это дети употребляют произ­вольно, то есть осознанно, по желанию.

К восьми годам и до десяти-двенадцатилетнего воз­раста дети прекрасно «фильтруют», где можно, а где нельзя ругаться. Жаргон употребляется в среде свер­стников как акт самоутверждения и стремления «быть как взрослые» (по аналогии с курением).

Обратите внимание: в основном, в кругу обсуждения — половая система человека, функция воспроизведения потомства и генитальная тематика, то есть то, что в ранние исторические времена было скрыто от челове­ка завесой тайны и считалось «сакральным». Неосознанная попытка упрос­тить, эти понятия, чтобы они стали «своими», «доступ­ными», делается детьми на уровне вульгаризмов.

К двенадцати-четырнадцати годам ребята использу­ют арго в основном для выхода эмоций и в анекдотах — мат не удовлетворяет всех потребностей культурного освоения пространства. Потому — не волнуйтесь, перерастет ваше чадо нужду в словесном мусо­ре. Если, конечно, будет расширять свой кругозор и повышать эрудицию.

Вот несколько рекомендаций, которые, возмож­но, могут вам пригодиться.

1. На стадии появления первых слов (стадия подра­жания) постарайтесь, чтобы жаргонизмы вообще не звучали в ближайшем окружении малыша.

Подготовила: Касьянова А.М.

Источники:

Газета «Школьный психолог».

Команда разработчиков Интернет-форума

Авторы Интернет-форума

Болсуновская Надежда Александровна

руководитель службы инновационных технологий и социального проектирования ЦДиК №7 ГУО администрации города, программный координатор методического объединения психологов образования г. Красноярска, руководитель сетевого методического объединения психологов образования РФ.

Любимая фраза: «Верь в себя и все получится!»

Колотева Елена Юрьевна

Педагог-психолог МОУ СОШ № 5, Высшая категория. Стаж работы 18 лет, г. Михайловка Волгоградской области.

Профессиональнй принцип: Нас трое: ты, я и проблема. Если ты объединишься с проблемой,то я не смогу тебе помочь. Если же мы объединимся с тобой, то вместе мы одолеем любую проблему.

Ольга Владимировна Иванисова

педагог-психолог МБОУ "СОШ № 92", г. Красноярск , Свердловский район,.

Любимая фраза: "Ребёнок больше всего нуждается в нашей любви как раз тогда, когда меньше всего её заслуживает". Э. Бомбек.

Касьянова Анастасия

Педагог-психолог, МБОУ ДОД "Центр детского творчества № 1" г. Красноярска, Советский район. Проф. Интересы: детско-родительские отношения, арт-терапия, социальная одарённость. Кредо: "Человек есть великая тайна, и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, не говори, что зря потерял время. Ф.М. Достоевский".


Кадач Светлана Ивановна

педагог-психолог первой квалификационной категории, МБДОУ №178, г.Красноярск, Свердловский район

Васильева Татьяна Николаевна
педагог-психолог ОГУСО "Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия", г Астрахань

Профессиональное кредо: Человеку можно помочь в решении проблемы, но нельзя решить проблему за человека.

Ступакова Мария Викторовна

педагог-психолог МБДОУ 183 Свердловского района г.Красноярска; стаж работы -8 лет;

Профессиональные интересы - мир эмоций, семейные отношения; Профессиональное кредо - что посеешь, то и пожнешь.

Леонтьева Татьяна Леонидовна

педагог-психолог I-й квалификационной категории МБДОУ № 44 г. Красноярска, стаж работы в данной должности 10 лет. Руководитель РМО педагогов-психологов Центрального района г. Красноярска.

Немцева Юлия Алексеевна

Педагог-психолог МБДОУ № 324 г. Красноярска, Ленинский район

Тот, кто выработал в себе привычку, смотреть на светлую сторону вещей, имеет громадное преимущество перед тем человеком, который ни в чем не видит ниче¬го хорошего. П. Рутт, психолог

Шаройкина Людмила Анатольевна

Педагог-психолог МБДОУ №1 г. Красноярска, Центральный район

Колосова Анастасия

педагог-психолог, Советский район г. Красноярск

Петрова Елена
 педагог-психолог МОУ Жердевская СОШ №2 г. Жердевка Тамбовской области